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【原载】《小学教学参考》2025.4
【转载】人大复印报刊资料《小学语文教与学》2025.8
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【摘要】语文源于生活又服务于生活，因此应从各种生活情境中学习语文。“以用为学”强调语文学习以“用”为目的、路径与结果。在教学中，教师要坚持素养导向，走向语文生活，实现语文育人。“以用为学”的理念，主张从语文生活、语文生态、语文生命三个层级来架构内容，以“用以致省—省以致求—求以致学—学以致用”为基本实施路径，形成生活链接、图式建构、具身学习、解构立新、流量迭升、自成一格等基本实施策略。这样的教学理念，符合语文新课标理念，能有效培养学生的语文核心素养。
【关键词】以用为学；语文生活；语文育人
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）开宗明义：“语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”即社会生活的内容、意义、趣味、价值等“意”的方方面面都是在语言文字“言”的运用中得以实现的，因此语文学习是生活的切实需求。在语文教学中，教师应遵循“以用为学”基本理念，将语言学习与儿童成长规律相结合，探索儿童语文学习的有效方式，由儿童语文实践走向儿童语文生活，改革课堂教学实践，真正实现儿童的全面发展。
一、“以用为学”的理念阐释
“以用为学”的教学理念，坚持立德树人的目标导向，优化学生当下与未来的语文生活，构建气象万千的语文生态，垒筑儿童精神丰盈的语文生命，促进学生语文核心素养的发展。
“以用为学”与“学以致用”“用以致学”既相关联，又有区别。“学以致用”强调先学后用，学为前提，用为结果；“用以致学”强调用中学、做中学，用为前提，学为结果。相较之下，“以用为学”的内涵较为丰富，包含“既有‘学以致用’又有‘用以致学’，既有‘学而为用’又有‘用而为学’”之义。具体而言，一是强调“用”为目的，语文学习以有用、用得上为前提，即“用”得到的就是学的目标；二是强调“用”为路径，语文学习应在用中做、做中学，即“用”的过程就是学的过程，“用”既是知识获得的学习过程，又是知识与素养之间转换共生的过程；三是强 调“用”是结果，语文学习过程中“用即学”，即“用” 起来的就是学到了的，“用”的领域就是学的领域，“用”的内容就是学的内容。“以用为学”强调不仅以语文知识作为学习内容，还注重在“用”的过程中形成的方法迁移力、情境胜任力、学习意志力等，这些同样构成学习的重要内容。
“以用为学”中的“用”，强调的不仅是生活中的运用、使用以及用途，更强调符合正确价值观之“用”，即有道德性的“用”。从学习方式角度来说，是对“教育即生活”（杜威语）与“生活即教育”（陶行知语）的贯通实践，是对学习是知识的认知与学习是知识的运用的知行统一；从学科育人的角度来说，旨在通过语文实践与运用，帮助学生实现思想认识、审美意趣、精神品格、语言能力的协调发展与高度匹配，使学生达到内外统一、充实丰盈的状态，为构建儿童高品质语文生活作出更聚焦、更长远、更有利于未来的教育研究与实践贡献。
二、“以用为学”的内容架构
生活滋养语文，语文照亮生活。语文，从生活中来，到生命里去。“以用为学”的内容包括三层架构，即语文生活、语文生态、语文生命。
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